自古以來，人們就從文化遺產(chǎn)中認識美、體驗美、感受美、創(chuàng)造美，文化遺產(chǎn)具有美育的天然使命和責任。我國是世界遺產(chǎn)大國，擁有40項世界文化遺產(chǎn)、76.7萬處不可移動文物、1.08億件（套）國有可移動文物，這些文化遺產(chǎn)是中華文明連續(xù)性、創(chuàng)新性、統(tǒng)一性、包容性、和平性的有力見證，也是高校開展美育的重要資源。

文化遺產(chǎn)是“認識美”的生動載體，是“體驗美”的互動空間，是“感受美”的精神符號，也是“創(chuàng)造美”的重要源泉。高校美育要深深扎根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土，充分發(fā)揮文化遺產(chǎn)獨特的育人優(yōu)勢，立德樹人，以美育人，以文化人，以美培元，引領(lǐng)青年學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、厚植深沉的家國情懷、塑造美好的心靈品性，充分彰顯中華文化自信之美。

深度闡釋文化遺產(chǎn)價值，提升青年審美素養(yǎng)。審美與文化闡釋在通識教育中發(fā)揮重要作用。像《只此青綠》《唐宮夜宴》等“破圈”之作不僅展現(xiàn)了中華文化之美，更啟示我們要以美育通識教育的視野來梳理國內(nèi)現(xiàn)存的文化遺產(chǎn)、考古最新成果、文獻記載中的文化遺跡，總結(jié)文化遺產(chǎn)中的美育核心價值與本體規(guī)律，提升青年對美的理解。

以人工智能賦能文化遺產(chǎn)活化，陶冶青年審美情操。高校應(yīng)當充分利用先進的信息教學技術(shù)，根據(jù)美育課程教學內(nèi)容與教學目標的差異性，選擇不同的課堂教學模式，積極打造智能化、沉浸式美育課堂，陶冶青年對美的涵養(yǎng)。

開展文化遺產(chǎn)教學實踐，溫潤青年審美心靈。文化遺產(chǎn)為新時代的美育開展提供了更為豐富的教學資源和更為生動的實踐路徑。高校應(yīng)加強與當?shù)夭┪镳^、美術(shù)館、文化遺址等機構(gòu)的合作，充分挖掘地方性文化遺產(chǎn)的美育功能和社會價值，構(gòu)建具有自身特色的校本課程，引導(dǎo)學生深入遺產(chǎn)解說實踐活動，以不斷拓寬學生文化視野、積累美育實踐經(jīng)驗、夯實各方面美育文化素養(yǎng)。借助文化遺產(chǎn)管理機構(gòu)的力量，通過考古學家進課堂、非遺傳承人進課堂等多種形式，不斷豐富優(yōu)化美育師資結(jié)構(gòu)，結(jié)合審美實踐，溫潤青年對美的內(nèi)心向往。

以文化遺產(chǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)造，激發(fā)青年審美新活力。文化遺產(chǎn)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的智慧結(jié)晶和杰出代表，在創(chuàng)新創(chuàng)造中持續(xù)弘揚著中華美育精神。將文化遺產(chǎn)融入美育通識教育，不只是對中華美育精神的傳承與闡釋，更要對其進行挖掘弘揚，實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。高校應(yīng)發(fā)揮關(guān)聯(lián)文化遺產(chǎn)資源的專業(yè)優(yōu)勢，拓寬美育教育的內(nèi)涵和領(lǐng)域，開發(fā)具有地域文化特色、符合人們對美的追求的文化作品，激發(fā)青年對美的創(chuàng)造活力和熱情。

（作者為湖南師范大學中華倫理文明研究中心副教授）